八零飒爽女主持开局惊艳全场第146章 有些火种不该靠流量点燃

教育部新编《初中语文综合实践》教材正式发行宛如一颗石子投入平静的湖面在网络上激起了层层涟漪。

多地家长在为孩子准备新学期学习资料时敏锐地发现“清晰表达”一课的教学逻辑与“蜂巢镜像”培训视频高度雷同。

一时间网络上议论纷纷“苏老师变无名英雄”的话题迅速登上热搜。

家长们在各大社交平台上发表自己的看法有人质疑教材编写方是否存在抄袭行为有人为苏霓鸣不平认为她的努力和创新成果不应被埋没。

面对这汹涌的舆论浪潮苏霓却表现得出奇的平静。

她没有在网络上进行任何回应而是将目光投向了过去。

她让许文澜调取过去五年所有公开培训录像试图从中找到最原始的证据。

许文澜虽然有些疑惑但还是迅速行动起来。

在数据中心里工作人员们忙碌地操作着电脑海量的视频资料被逐一筛选。

终于他们找到了最早一期1998年乡村普法讲座的视频。

画面中年轻的苏霓站在简陋的乡村教室前手中拿着粉笔在黑板上一笔一划地写下：“说清五件事：时间、地点、谁、干了啥、你要啥。

”她的眼神坚定而自信声音清脆而洪亮即使隔着屏幕也能感受到她当时的热情和专注。

苏霓看着这段视频嘴角微微上扬仿佛回到了那个充满希望的年代。

她将这个片段剪成15秒的短视频配上文字：“有些东西从来就有出处。

”然后悄然发布于“透明履职轨迹”频道。

起初这个视频并没有引起太多人的注意。

但三小时后一位退休教研员在浏览频道时发现了它。

这位教研员在教育界德高望重他深知这个视频的价值。

他毫不犹豫地将视频转发至教育界内部群组瞬间这个视频在教育圈内引起了轩然大波。

老师们纷纷在群里讨论对苏霓的创新精神和坚持表示敬佩也对教材编写的严谨性提出了质疑。

与此同时陆承安受邀参加全国法治宣传周筹备会。

会议上气氛热烈而紧张。

有人提议将“公众陈述规范”纳入“新时代公民素养工程”这原本是一件好事但在称谓上却出现了分歧。

有人坚持使用“通用表达模型”这一去人名化称谓试图淡化苏霓在其中的贡献。

陆承安坐在会议桌前眉头微微皱起他没有当场反对而是选择在散会后单独约见项目负责人。

在一间安静的会议室里陆承安见到了项目负责人。

他递上一份装订精美的册子——《五步法演化年表》。

册子内包含了从西部村庄手抄本到国际学术引用的完整证据链每一页都凝聚着陆承安的心血和智慧。

“这不是个人荣誉问题”陆承安认真地说“是尊重知识生产的起点。

否则下一代怎么知道该向谁学习？”项目负责人接过册子一页一页地翻看着他的眼神逐渐变得严肃起来。

看完最后一页他沉默良久然后缓缓地说：“我们……可以加个脚注。

”陆承安点了点头 许文澜在数据中心里也没有闲着。

她监测到某省会城市政务大厅悄然升级叫号系统新增语音提示：“本窗口支持‘苏霓五步陈述法’辅助录入。

”她凭借着敏锐的嗅觉迅速追查此事。

原来这是一名曾参与试点的年轻科员自费采购开源插件并私下部署的。

当该科员被上级约谈时他坦然出示用户反馈数据：接访效率提升52%投诉率下降38%。

他在谈话记录中写道：“我不是搞个人崇拜我是解决问题。

” 许文澜被这名科员的坚持和务实所打动她将整份材料匿名寄给《人民日报》内参组并附言：“真正的流行是从基层长出来的。

”她相信基层的声音和实践成果是最有说服力的只要让更多的人了解到“苏霓五步陈述法”的价值这场关于知识归属和传承的战斗就一定会取得胜利。

而在这一系列事件悄然发酵的同时一辆车正行驶在回江州的公路上。

赵小芸坐在车里望着窗外的风景陷入了沉思。

她刚刚结束了一段拍摄任务心中满是对未来的期待和憧憬。

车子路过一所乡镇中学时她不经意间往窗外瞥了一眼看到一群学生正在校园里排练着什么。

她的好奇心被瞬间勾起虽然车子没有停下但她的心中却埋下了一颗种子似乎有一场新的惊喜正在等待着她。

赵小芸的车缓缓驶过江州郊外那所不起眼的乡镇中学时正逢午后阳光斜照。

她本已倦意微泛可就在车子即将驶离校门的一瞬一阵清亮的声音穿透车窗—— “时间：上周三放学；地点：校门口黄色中巴；谁：司机张叔和随车老师；干了啥：车上挤了四十二个学生超载十八人；我要啥：换一辆合规车不然我打！” 这章没有结束请点击下一页继续阅读！。

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