零域建筑师第86章 初级教育的体系搭建

我盯着终端屏幕底部的传输路径记录手指在键盘上停了三秒。

那段音频只播放了十秒就中断但信号来源绕了七个中继点最后消失在旧城北区的废弃基站群。

灰点没动手是因为他们也在等。

等我们犯错。

等制度变成空壳。

等下一代人长大后连选择的权利都不懂怎么用。

我把加密文件封存调出社区人口数据。

六到十二岁的孩子一共一百零三人其中四十七人有过创伤应激反应记录三十一人长期营养不良。

他们不是学生是幸存者。

而幸存者不会自动变成建设者。

必须教。

不能再拖。

我打开通讯器发了三条消息。

收件人是三位曾登记过教学经历的居民。

内容只有两句话：“今天上午九点指挥区东侧旧图书馆原址集合。

我们要建学校。

” 九点差七分三人陆续到了。

李研来得最早。

她穿着洗得发白的工装外套手里抱着一个塑料文件夹。

另外两人是张平和赵文娟一个原小学语文老师一个初中生物助教。

他们站在一起神情有些拘谨。

我没寒暄直接说：“我想建一个教育体系。

不是认字算数那么简单。

是要让孩子们学会判断、协作、解决问题。

你们能做吗？” 李研抬头看我。

“你想怎么开始？” “先有地方。

”我说“再定课程。

最后招学生。

” 张平看了看四周。

地面裂了缝墙皮大片剥落屋顶有一处明显塌陷。

“这地方不行。

修起来要材料还要人力。

” “我会处理。

”我说“你们只需要告诉我教室要什么功能。

” 赵文娟蹲下身用手摸了摸地砖。

“采光太差。

孩子长时间在这里对眼睛不好。

还有通风现在这个季节阴雨一来里面会潮。

” 李研走到东墙边敲了敲墙体。

“承重墙多处开裂不能直接用。

如果要改结构得先拆危墙再加固基础。

” 我点头。

“你们说的我都记下了。

现在我要做一件事请你们看着。

” 我闭上眼把脑海中的设计图激活。

零域能力启动时太阳穴微微发紧。

这不是第一次使用我已经能控制输出节奏。

精神力像水流缓慢释放沿着预设路径注入现实。

第一阶段：拆除危墙。

我设定安全范围标记出需要清除的墙体部分。

零域能量渗透进混凝土内部分子结构重组整片墙面无声碎解粉尘落地前就被隔离场包裹沉入地下。

第二阶段：重构空间。

新墙体从地面升起采用轻质复合材料内含隔热层。

我在南侧加了一排高窗顶部开设三角形天窗引入自然光。

室内划分出三个区域：教学区、实验角、阅读区。

中间留出活动空地方便集体课程。

第三阶段：环境优化。

外墙外侧生成半透明屏障能过滤外部噪音。

地面铺设防滑耐磨层角落设置儿童洗手池和简易饮水装置。

我在靠墙位置预留了接口以后可以接入净水系统。

全程四个小时。

结束时夕阳穿过新装的玻璃窗在地面投下一块块明亮的方格。

空气里没有尘土味光线干净。

张平站在门口没说话。

赵文娟走进去伸手摸了摸黑板支架又弯腰试了试桌椅高度。

李研走到阅读区蹲下身子从包里拿出一本手绘册子放在低矮书架上。

那是一本植物图谱纸页边缘已经磨损。

没人说谢谢。

但他们的眼神变了。

我知道这地方活了。

我搬了把椅子坐在门边看着他们走动。

张平在墙上画线标出挂图位置。

赵文娟清点带来的教材一共二十三本有些是手抄的。

李研拿着笔在纸上写写画画应该是课程安排。

我开口：“我想定一个双轨制。

上午基础课语文数学这些。

下午实践课内容要实用。

比如怎么识别安全水源怎么判断建筑是否稳定怎么读应急信号。

” 赵文娟停下笔。

“孩子们能理解这些？” “必须能。

”我说“他们经历过断水见过墙体倒塌听过警报。

只是没人告诉他们背后的原因。

我们要做的是把经验变成知识。

” 李研抬头。

“我可以带物理启蒙课。

不讲公式讲现象。

比如为什么火只能烧到一定温度为什么声音在夜里传得更远。

” “好。

”我说“我还想加一门课。

” 他们都看过来。

“零域感知启蒙。

”我说“不是教他们用能力。

是教他们观察能量流动。

比如光怎么折射风怎么形成气流结构怎么受力。

这些都能用零域模拟出来让他们看见。

” 张平皱眉。

“会不会太难？” “难比无知好。

”我说“我们现在有墙有水有法。

但十年后呢？如果没人知道这些是怎么来的墙倒了谁来修？规则坏了谁来守？” 现场安静了几秒。

李研合上本子。

“我同意。

但课程不能满排。

孩子们注意力有限。

每天最多四节课中间要有休息。

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